Technologie collège

Les ponts du chemin de fer de Rosny

Michel Peschel — 2009-11-08T22:01:16Z

Dans le cadre des nouveaux programmes, nous vous proposons dans la partie "Habitat et Ouvrages" sur le niveau 5°, de suivre l'évolution des ponts du chemin de fer à Rosny depuis le milieu du XIX° siècle à nos jours.

L'étude de l'évolution des ponts du chemin de fer de Rosny

Propriétés	Description
Titre du projet	L'étude de l'évolution des ponts du chemin de fer de Rosny
Auteurs	Professeurs du CRTec de Rosny sous Bois 93 M. Peschel, T. Vallée
Niveau	Classe de cinquième
Partie de programme visée	Habitat et Ouvrages
Problématique générale	Peut-on percevoir l'évolution entre deux générations de ponts et peut-on en expliquer la raison ?
Objet(s) ou système(s) support	Ponts de chemin de fer
Compétence(s) du socle visée(s)	La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication L'autonomie et l'initiative
Compétence(s) du B2i visée(s)	S'informer, se documenter.
Outil(s)	Echantillon de matériaux, appareils de mesures
Logiciel(s)	Extrait vidéo
Durée	trois séquences soit douze semaines
Déroulement	Séquence 1 : Inventaire des ponts du chemin de fer de Rosny Séquence 2 : Description des ponts du chemin de fer de Rosny Séquence 3 : Modélisation des ponts du chemin de fer de Rosny
Mots-clés	Pont, chemin de fer, tablier, pile, fléchissement
Date de première publication	Juin 2009
Date de mise à jour	Juin 2009
Adresse de téléchargement

Thème (problématique) :

Rosny a vu au cours du XIXème siècle s'installer le chemin de fer, afin de ne pas couper l'accès au centre ville depuis les autres quartiers des ponts ont été construits. Plus tard avec l'arrivée d'autoroutes sur la commune il a fallu en bâtir de nouveaux. Peut-on percevoir l'évolution entre ces deux générations de ponts et peut-on en expliquer la raison ?

Séquence 1 – Inventaire des ponts du chemin de fer de Rosny

Thème (problématique) :

La ville de Rosny est traversée du nord au sud par les voies de chemin de fer, quels types de ponts y ont été construits ?

Objectif(s) [questionnement ou production attendue]

Le but de l'étude sera de classer les ponts de Rosny en deux types.

Activités [tâches – organisation – travail d'équipe – répartition…]

Rechercher des informations.
Trier et exploiter des informations.
Localiser des ponts sur une carte communale.
Déterminer la durée et le trajet pour les observer.

Ce que je vais apprendre à faire :

LIENS	CAPACITES DE TECHNOLOGIE	Dates & Appréciations
LIENS	CAPACITES DE TECHNOLOGIE	14/9	16/9	21/9	28/9
N°1	Mettre en relation des contraintes que l'objet technique doit respecter et les solutions techniques retenues.
N°5	Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et diffuser des documents.
N°5	Rechercher, recenser sélectionner et organiser des informations pour les utiliser.
N°5	Identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la source).

AUTRES CAPACITES

SOCLE 4	S'approprier un environnement de travail.
SOCLE 4	Créer, produire, traiter, exploiter des données.
SOCLE 4	S'informer, se documenter
SOCLE 5	De lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas, représentations cartographiques, représentations d'œuvres d'art, photographies, images de synthèse).
SOCLE 5	De situer dans l'espace un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles.

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Séquence 2 – Description des ponts du chemin de fer de Rosny

Thème (problématique) :

On a lors de la séquence précédente classé les ponts du chemin de fer de Rosny en deux types, peut-on pour chacun deux les décrire ?

Objectif(s) [questionnement ou production attendue]

Le but de l'étude sera de donner la description d'un modèle de pont de chaque type (forme, dimensions, matériaux, date de construction…)

Activités [tâches – organisation – travail d'équipe – répartition…]

Observer les ponts dans leur environnement.
Prendre des photographies et effectuer des croquis des ponts.
Définir les matériaux utilisés et la structure du pont.
Comparer les types de pont.
Compléter un tableau avec une application tableur.

Ce que je vais apprendre à faire :

LIENS	CAPACITES DE TECHNOLOGIE	Dates & Appréciations
LIENS	CAPACITES DE TECHNOLOGIE	5/10	7/10	12/10	19/10
N°1	Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.
N°2	Classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété simple à respecter.
N°2	Identifier l'origine des matières premières et leur disponibilité.
N°2	Associer le matériau de l'objet technique à la (ou aux) matière(s) première(s).
N°4	Identifier l'évolution des besoins.
N°5	Organiser des informations pour les utiliser.

AUTRES CAPACITES

SOCLE 7	Savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire.
SOCLE 7	Etre capable de raisonner avec logique et rigueur.

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Séquence 3 – Modélisation des ponts du chemin de fer de Rosny

Thème (problématique) :

On a lors de la séquence précédente décrit un modèle de pont du chemin de fer de Rosny, peut-on en préciser la structure ?

Objectif(s) [questionnement ou production attendue]

Le but de l'étude sera d'expliquer la structure de chaque modèle de pont.

Activités [tâches – organisation – travail d'équipe – répartition…]

Par groupe, effectuer des essais sur des maquettes de ponts.
Utiliser différents appareils de mesures.
Restituer les observations et résultats obtenus.

Les fiches d'activités

La mesure du fléchissement du tablier (activité 1 _ animation 1, activité 1 _ animation 2 => voir liens ci-dessous)
L'étude du sol (activité 2 _ animation 1 => voir lien ci-dessous)
L'étude des piles du pont (ressource vidéo)

Ce que je vais apprendre à faire :

LIENS	CAPACITES DE TECHNOLOGIE	Dates & Appréciations
LIENS	CAPACITES DE TECHNOLOGIE	9/11	16/11	18/11	23/11
N°1	Traduire sous forme de croquis l'organisation structurelle d'un objet technique.
N°2	Mettre en place et interpréter un essai pour définir, de façon qualitative, une propriété donnée.
N°2	Classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété simple à respecter.
N°2	Mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
N°4	Identifier l'évolution des besoins.

AUTRES CAPACITES

SOCLE 3	De pratiquer une démarche scientifique.
SOCLE 3	De manipuler et d'expérimenter en éprouvant la résistance du réel.
SOCLE 6	De communiquer et de travailler en équipe.
SOCLE 6	De respecter les règles de sécurité.

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Travail réalisé par MM. Michel Peschel et Thierry Vallée, animateurs du centre de ressources pour la technologie situé à Rosny-sous-Bois.

5ème : Structures et ouvrages (OBJET 1 : Maison individuelle ou habitat collectif)

Jerome Voisard — 2009-06-25T06:55:18Z

Progression annuelle

La suite de l'article porte sur les thèmes 1 & 2
Les supports

3 objets ou systèmes dont un à réaliser en partie ou en totalité

	Thème1&2 / OBJET1	Thème3 / OBJET2	Thème4 / OBJET3
	Maison individuelle ou habitat collectif	Zôme	Maison passive
Analyse du fonctionnement d'un objet technique
Les matériaux utilisés
Les énergies mises en œuvre
L'évolution de l'objet technique
La communication et la gestion de l'information
Les processus de réalisation d'un objet technique

Code de couleur pour le classeur élève

Organisation temporelle

Maison individuelle ou habitat collectif	6 semaines
Zôme	18 semaines
Maison passive	6 semaines

1. Analyse et conception
2. Les matériaux
3. Les énergies mises en œuvre
4. L'évolution
5. La communication et la gestion de l'information
6. Les processus de réalisation
	Premier trimestre	Deuxième trimestre	Troisième trimestre

Maison individuelle ou habitat collectif
Zôme
Maison passive

Thème 1 : Les solutions d'habitat adoptées par nos lointains ancêtres

Problématique :

Comment se mettre à l'abri ?

Support :

Visite et atelier mise en place au musée de préhistoire de Nemours

"L'habitat préhistorique. Influence de la sédentarisation sur l'habitat"

Informations

Accès

Hominides

Ville de Nemours

Tourisme77

- Route Nationale 7

- Autoroute A6

- SNCF (au départ de Paris - gare de Lyon)

- Transport urbain de la gare au musée tous les jours sauf le dimanche

- Sentier de Grande Randonnée GR 13

- Aire de pique-nique aménagée à 500 m du musée en forêt de Poligny

Objet / réalisation :

Réalisation d'une tente du paléolithique

Contribution au socle :

Numéro(s) du ou des pilier(s) visé(s)
Autonomie et initiative : - Savoir organiser son travail : planifier, anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles - Mettre en œuvre des projets individuels ou collectifs

Séances :

Séance N°1
Objectifs : A partir du module expérimental de fouille de 12 m², situé au musée de préhistoire de Nemours, simulant les restes d'un habitat nomade du paléolithique, les élèves dégagent les vestiges enfouis et les repèrent. Ce travail collectif, dans lequel chaque élève ou binôme prend en charge une partie du module, débouche après une mise en commun du travail de chacun, sur une mise en plan du site complet.
Capacités visées : 1.1. identifier des fonctions assurées par un objet technique 1.9. traduire sous forme de croquis l'organisation structurelle d'un objet technique
Fiches connaissances (basées sur les modèles de l'académie de Bordeaux) :

Séance N°2
Objectifs : A partir du plan de fouille, les élèves réalisent une maquette
Groupe A : une tente du paléolithique Les élèves ont un plan (échelle déterminée), ils sélectionnent des matériaux correspondant aux données du plan, ils agencent les matériaux.
Groupe B : une maison du néolithique Les élèves ont un plan (échelle déterminée), ils sélectionnent des matériaux correspondant aux données du plan, ils agencent les matériaux.
La séance se termine par une mise en commun des 2 groupes. L'objectif est de faire ressortir ce qui, dans l'évolution des modes de vie, a bouleversé les habitats.
Capacités visées : 1.8. identifier de manière qualitative l'influence du contexte social et économique sur la conception (et la commercialisation) d'un objet technique 4.1. identifier l'évolution des besoins 6.5. participer à la réalisation d'une maquette d'un objet technique 6.6 transférer les données d'un plan sur une maquette ou dans la réalité
Fiches connaissances (basées sur les modèles de l'académie de Bordeaux) :

Séance N°3
Objectifs : Réaliser la construction d'une tente en vraie grandeur, reproduisant un habitat nomade du paléolithique. Les élèves sélectionnent les matériaux disponibles dans le parc du musée. Ils les coupent, les assemblent. Ils la couvrent.
Capacités visées : 2.4 identifier l'origine des matières premières et leur disponibilité. 6.6 transférer les données d'un plan sur une maquette ou dans la réalité 6.8 situer son action sur un planning de réalisation d'un OT.
Fiches connaissances (basées sur les modèles de l'académie de Bordeaux) :

Thème 2 : Les différents types d'habitations dans notre ville
(L'évolution de l'habitat dans notre ville)

Problématique :

Comment se loger ?

Support :

Architecture de la ville de Nemours

Objet / réalisation :
Organisation d'un rallye photographique

Contribution au socle :

Numéro(s) du ou des pilier(s) visé(s)

Compétences sociales et civiques :

- Participer en équipe à la réalisation d'une recherche et d'une production.

Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication :

C.3.3 : Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…).

C.3.7 : Je sais traiter un fichier image ou son à l'aide d'un logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétés élémentaires.

Séances :

Activité
Possibilité n°1 : Prendre des photos avec les élèves dans la ville - Par groupe les élèves doivent prendre des photos de différents types d'habitations mettant en évidence son évolution au sein de la ville ainsi que l'évolution des matériaux utilisés - A partir d'un logiciel de PAO les élèves doivent positionner leurs photos sur le plan de la ville Possibilité n°2 : Retrouver la situation de certaines habitations à partir de photos données et un plan pour mettre en évidence leurs évolutions
Capacités visées : 1.3 comparer sur différents objets techniques la solution retenue pour répondre à une même fonction de service 2.2 classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété simple à respecter 4.2 repérer sur une famille d'objets techniques l'évolution des principes techniques ou des choix artistiques
Fiches connaissances (basées sur les modèles de l'académie de Bordeaux) :

Année :
2008-2009

Auteurs :
Jean-François FOURNIER
Jérôme VOISARD
CRTech Nemours

5ème : Structures et ouvrages (OBJET 2 : le support de réalisation - Le Zôme)

Jerome Voisard — 2009-06-25T06:54:38Z

Progression annuelle

La suite de l'article porte sur le thème 3
Les supports

3 objets ou systèmes dont un à réaliser en partie ou en totalité

	*Thème1&2 / OBJET1*	*Thème3 / OBJET2*	*Thème4 / OBJET3*
	Maison individuelle ou habitat collectif	Zôme	Maison passive
Analyse du fonctionnement d'un objet technique
Les matériaux utilisés
Les énergies mises en œuvre
L'évolution de l'objet technique
La communication et la gestion de l'information
Les processus de réalisation d'un objet technique

Code de couleur pour le classeur élève

Organisation temporelle

Maison individuelle ou habitat collectif	6 semaines
Zôme	18 semaines
Maison passive	6 semaines

1. Analyse et conception
2. Les matériaux
3. Les énergies mises en œuvre
4. L'évolution
5. La communication et la gestion de l'information
6. Les processus de réalisation
	Premier trimestre	Deuxième trimestre	Troisième trimestre

Maison individuelle ou habitat collectif
Zôme
Maison passive

OBJET 2 : Nos investigations

Problématiques professeur :

- Comment concevoir des structures peu coûteuses ?

- Comment concevoir des structures réalisables en classe ?

- Comment motiver nos élèves ?

La maison palette
Nous avons envisagé de travailler sur une structure utilisant de vraies palettes - Solution intéressante pour le coût (possibilité de faire de la récupération) - Problèmes de sécurité pour la réalisation avec des élèves. (poids des éléments, stockage, manutention, levage)

La maison en carton
Nous avons envisagé de travailler sur une structure utilisant du carton - Solution intéressante pour le coût (possibilité de faire de la récupération + faible coût matière + faible poids) - Mise en œuvre facile - Problème de stockage pour envisager des structures à l'échelle humaine - Problème de gestion du travail en classe entière Architecte Shigeru Ban

La maison en forme de dôme
Nous avons envisagé de travailler sur une structure en forme de dôme. - Solution intéressante pour le coût - Problème de stockage pour envisager des structures à l'échelle humaine. - Problème de sécurité sur des structures en « vraie grandeur » - Problème de gestion du travail en classe entière

Conclusion :

En conclusion de cette prospection qui nous a longtemps « occupé », nous en sommes arrivés à la conclusion que nous ne pourrons travailler avec nos élèves, que sur des maquettes.

Et ce, malgré l'intérêt de ces structures « en grand » qui les auraient confrontés à des problèmes réels.

Le support de réalisation - le zôme

Problématique :

Comment concevoir un volume habitable, peu coûteux en matériaux et énergie ?

Support :

Structures peu coûteuses

Objet / réalisation :

Réalisation d'un zôme en maquette

Le zôme
Les zômes appartiennent à une famille de formes géométriques, composées de losanges agencés en double spirale, dont la trame est en résonance avec le monde vivant. Nous les rencontrons dans différents règnes : du minéral (pyrite, grenat), à l'animal (alvéoles d'abeille), en passant par les plantes (ananas, pomme de pin, tournesol...).

Contribution au socle :

Numéro(s) du ou des pilier(s) visé(s)
Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication C.3.6 : Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites. Compétences sociales et civiques : - Participer en équipe à la réalisation d'une recherche et d'une production.

Séances :

Etape N°1

Objectifs : calcul de la structure

Cette étape consiste :

• à utiliser un programme de calcul de structure (dimszome) d'après un cahier des charges défini :

aa	- Ø de la structure à l'échelle 1 - Hauteur de la structure - Nombre de côtés - Surface habitable

• à réaliser une maquette en dépron ou en carton à l'échelle 1/20

Dimszome :
Pour plus d'informations sur le logiciel de clacul de structure Dimszome vous pouvez consulter le site http://www.zomes-concept.com
Vous trouverez le logiciel sur le CD rom " Zomes, architectures vivantes et formes biodynamiques "

Pour approfondir :
Autres logiciels de calcul et de visualisation de zomes.
(soucre : http://ardheia.free.fr/)
Il vous permettront d'agir directement sur les paramètres qui caractérisent ses formes et ses dimensions pour trouver CELUI qui vous fait rêver...
- Le premier "Calcul Zome" est un programme de visualisation afin de voir tourner en 3D son zome rêvé
- Le deuxième "Recap Calcul Zome" est un tableur (format Open Office) qui donne les dimensions, angles de coupe pour diverses méthodes constructives.

Etape N°2

Objectifs : modélisation 3D

Cette étape consiste :

• à modéliser la structure du zôme à l'aide d'un modeleur numérique (google sketchup par exemple)

• à proposer des aménagements intérieur :

aa	- construction d'un étage - Mise en place d'un escalier - Construction de cloisons

Fichier Sketchup

Etape N°3
Objectifs : Construction de la maquette à l'échelle 1/15
Cette étape consiste : • à concevoir chaque coté à l'aide du modeleur 3D (nous avons utilisé Solidworks). • d'usiner chacun des éléments (PVC transparent, contre-plaqué 5mm) (nous avons utilisé une microfraiseuse) • Assembler la structure par collage • aménager l'intérieur (structure porteuse, plancher) Fichiers d'usinage
Fiches connaissances (basées sur les modèles de l'académie de Bordeaux) :

Capacités visées

1.11 réaliser la maquette numérique d'un volume élémentaire.

1.12 modifier une représentation numérique d'un volume simple avec un logiciel de CAO

6.5 participer à la réalisation d'une maquette d'un OT

Année :
2008-2009

Auteurs :
Jean-François FOURNIER
Jérôme VOISARD
CRTech Nemours

5ème : Structures et ouvrages (OBJET 3 : la maison passive)

Jerome Voisard — 2009-06-25T06:52:20Z

Progression annuelle

La suite de l'article porte sur le thème 4
Les supports

3 objets ou systèmes dont un à réaliser en partie ou en totalité

	*Thème1&2 / OBJET1*	*Thème3 / OBJET2*	*Thème4 / OBJET3*
	Maison individuelle ou habitat collectif	Zôme	Maison passive
Analyse du fonctionnement d'un objet technique
Les matériaux utilisés
Les énergies mises en œuvre
L'évolution de l'objet technique
La communication et la gestion de l'information
Les processus de réalisation d'un objet technique

Code de couleur pour le classeur élève

Organisation temporelle

Maison individuelle ou habitat collectif	6 semaines
Zôme	18 semaines
Maison passive	6 semaines

1. Analyse et conception
2. Les matériaux
3. Les énergies mises en œuvre
4. L'évolution
5. La communication et la gestion de l'information
6. Les processus de réalisation
	Premier trimestre	Deuxième trimestre	Troisième trimestre

Maison individuelle ou habitat collectif
Zôme
Maison passive

OBJET 3 : la maison passive

Problématique :

Comment réaliser une maison à faible coût de énergétique ?

L'homme a de tous temps cherché à se protéger du froid.
Aujourd'hui, alors que :
- les réserves en énergie fossile se raréfient ce qui entraîne une hausse inexorable des coûts,
- la pollution par la surconsommation de ces énergies met la planète en danger,
Il faut trouver ou retrouver des solutions techniques pour concevoir et construire des maisons consommant le minimum d'énergie.

Support :

Informations sur les maisons passives disponibles sur Internet

Objet / réalisation :

Réalisation d'une mini vidéo expliquant et mettant en évidence les caractéristiques d'une maison passive

Contribution au socle :

Numéro(s) du ou des pilier(s) visé(s)

Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

C.3.3 : Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…).

C.4.2 : Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des favoris, gestion des affichages et de l'impression).

C.4.3 : je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire...).

C.4.4 : Je sais relever des éléments me permettant de connaître l'origine de l'information (auteur, date, source…).

C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).

Compétences sociales et civiques :

- Participer en équipe à la réalisation d'une recherche et d'une production.

Maîtrise de la langue française

- Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes)

- Prendre la parole en public en s'adaptant à la situation de communication (attitude et niveau de langue ; effet recherché)

- Rendre compte d'un travail individuel ou collectif

Séances :

Etape N°1

Objectifs : Collecter des informations

Cette étape consiste par groupe de 2 élèves :

• à se poser des questions :

- Pourquoi passive ? Elle ne fait rien ?

- Quel est le problème avec le chauffage ?

- Comment garder la chaleur ?

- Elles sont bizarres, les maisons passives ?

- C'est écologique, une maison passive ?

- Une maison passive, ça coûte cher ?

- La technique de construction est-elle imposée ?

- "Maison passive", c'est une expression, un label ?

- Et la maison positive, ce n'est pas mieux ?

Etape N°2
Objectifs : Scénariser
Cette étape consiste par équipes de 6 élèves : • à sélectionner les informations nécessaires pour scénariser une séquence vidéo de 1'30 concernant la maison passive. La cible est un public d'élèves de collèges. Le résultat est un storyboard simple permettant la construction du film.

Etape N°3
Objectifs : réaliser le film
Cette étape consiste par équipes de 6 élèves : • à tourner les images nécessaires : 1équipe de 3 élèves • à réaliser les séquences d'infographie à insérer : 1 équipe de 3 élèves • à monter le film : 3 équipes de 2 élèves
Vidéo d'aide : Reportage diffusé en février 2008 par la RTBF dans son journal télévisé des enfants, les "Niouzz". Cyril et Solange expliquent leur maison. Ils habitent une maison passive à Neufchâteau (Belgique) ... Téléchargement

Capacités visées

2.2 classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété simple à respecter.

3.3 identifier sur un OT les différents éléments de la chaîne d'énergie et les repérer sur un schéma structurel.

3.4 identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques

5.6 rechercher, recenser, sélectionner et organiser des informations pour les utiliser.

5.7 identifier les sources.

Fiches connaissances (basées sur les modèles de l'académie de Bordeaux) :

Année :
2008-2009

Auteurs :
Jean-François FOURNIER
Jérôme VOISARD
CRTech Nemours

L'environnement de l'élève proche et construit

Muriel Esch, Olivier Kazmierowski — 2009-06-24T17:38:13Z

Ce centre d'intérêt a été développé par le CRTec de Combs la Ville pour les séminaires de mai 2009. Il propose, par observations, démarche d'investigation et travail en équipes, une étude de l'environnement proche et construit de l'élève. Il permet de travailler sur des compétences de quatre approches du programme de 5ème : analyse et conception, matériaux, évolution et communication et gestion de l'information. Il conviendrait plus particulièrement pour le lancement du programme de cinquième.

Propriétés

Description

Titre du projet

Environnement proche et construit de l'élève

Auteurs

CRTec Combs la Ville

Niveau

Classe de cinquième

Partie de programme

Habitat et ouvrages

Problématique générale

Bussy saint Georges est une ville nouvelle. Sa population va encore augmenter et de nouveaux ouvrages vont devoir être construits.

Quel nouvel ouvrage pourrait être construit ?

Objet(s) ou système(s) support

Etude de la ville de Bussy saint Georges (Seine et Marne 77)

Compétence(s) du socle visée(s)

- Domaine 1 : La maîtrise de la langue

- Domaine 3 : La culture scientifique et technologique.

- Domaine 4 : Les maîtrises des techniques usuelles de l'information et de la communication

- Domaine 6 : Les compétences sociales et civiques

- Domaine 7 : L'autonomie et l'esprit d'initiative

Compétence(s) du B2i visée(s)

Environnement informatique

Attitude responsable

S'informer, se documenter

Outil(s)

Internet + Plan de la ville + Plan schématique de la ville + documents ressources.

Logiciel(s)

Google earth

Durée

4 séquences de 2 heures

Déroulement

Le but de l'étude sera d'étudier la configuration de la ville de Bussy saint Georges pour voir quel nouvel ouvrage pourrait être construit :

· Comment est construite la ville actuellement ?

· Est-ce que les ouvrages ont partout la même apparence dans la ville de Bussy saint Georges ?

· Avec quels matériaux sont-ils construits ?

· Pourquoi a-t-on utilisé ces matériaux ?

Mots-clés

Ouvrages : définition / Fonctions / Solutions techniques / Contraintes / Environnement informatique / Origine des matières premières et leur disponibilité / Les matériaux utilisés en fonction de leurs propriétés / L'ENT /

Date de première publication

Juin 2009

Date de mise à jour

Juin 2009

Adresse de téléchargement

Voir en bas de l'article

Séquence 1

Déroulement

Capacités

1 - phase de motivation :

on part d'où ?

Mise en situation : Bussy saint Georges est une ville nouvelle. Sa population va encore augmenter et de nouveaux ouvrages vont devoir être construits.

2 - phase de problématisation :

on cherche quoi ?

Comment est construite la ville actuellement ?

3 - phase de définition de la stratégie de recherche :

comment faire pour chercher ?

Comment va-t-on faire pour répondre au problème ?
Laisser les élèves parler
Pourquoi dit-on que Bussy est une ville nouvelle ?
A quoi sert une ville ?
Quels sont les besoins des habitants ?...

BESOINS	OBJET TECHNIQUE
se loger, se nourrir, se distraire, s'instruire, se déplacer, se promener, être administré	Il faut des ouvrages pour répondre à ces besoins

On joue à Sim City...On regarde déjà comment est la ville.

4 - phase de mise en oeuvre :

cherchons !

Supports :

Le plan de Bussy par équipe (soit sur PC, soit sur papier)
Google Earth
Trois transparents schématisant chacun une zone de la ville

Repérage préliminaire sur le plan de Bussy pour l'ensemble de la classe :

Par quoi est délimitée la ville au nord et au sud ?
Quels sont les 2 principaux axes de communication permettant de relier la ville à Paris ?
Par quoi sont délimitées les différentes zones de bâtiments représentées sur le plan ?

Repérage de chacune des zones de la ville pour chacune des 3 équipes (voir transparents) :

Repérez sur votre transparent les différents types d'ouvrages relevés, en utilisant les symboles suivants

les habitations	H
les établissements scolaires	S
les commerces	C
les établissements publics	P
les équipements sportifs	G
les transports	T
les espaces verts	V

5 - phase de confrontation :

a-t-on trouvé ce que l'on cherche ?

Confrontation des résultats en superposant et en projetant les 3 transparents : synthèse
Tableau récapitulatif
Conclusion :

On constate que la ville se divise en 3 zones : le vieux village, le coeur de ville et l'est
De nombreux ouvrages se situent dans le vieux village et dans le coeur de ville.

6 - phase de structuration :

construction du savoir : ce que l'on a expliqué, construit, découvert

Cf. Structuration

7 - évaluation

Cf. pistes d'évaluation

Identifier des fonctions assurées par un objet technique(1)

Fonctions

Identifier la solution technique retenue pour réaliser une fonction de service (1)

Solutions techniques

Identifier l'évolution des besoins (1)

Evolution d'un OT dans un contexte historique et socio économique

Organiser des informations pour les utiliser (3)

Outils logiciels

Technologie collège

Les ponts du chemin de fer de Rosny

Peut-on percevoir l'évolution entre deux générations de ponts et peut-on en expliquer la raison ?

5ème : Structures et ouvrages (OBJET 1 : Maison individuelle ou habitat collectif)

5ème : Structures et ouvrages (OBJET 2 : le support de réalisation - Le Zôme)

5ème : Structures et ouvrages (OBJET 3 : la maison passive)

L'environnement de l'élève proche et construit